* 元祖いんふぉめ *

	日刊オバちゃん白書　--婆ウォッチングのミラーサイトでござる--
	* いんふぉめ～しょん *
	2001.3.18～　四半世紀も続くなんて、誰が予想したでしょう

声を荒げてはいけない・・んだけど

2002年02月24日(日)

	『現在完了はhave＋過去分詞、じゃ受動態は？』　『現在完了の３つの意味、完了と経験と、なに？』見たい番組に間に合わせようとしてハンパに考えて適当に答えようとするから受け答えもいいかげんになる。教えるコトバに若干のトゲが入ろうってもんじゃないか？　　時制ぐらい合わせろッ　　なんで一般動詞が２つも続くのッこんなではあるが、去年の１２月あたりとは比較にならないほどの進歩を遂げたのである。（１２月時点での状態があまりにも・・ピー・・（←自粛）英数が『そこそこ』になった今、彼女の大きな課題は社会科となった。すでに　「地理は捨てた」という宣言が１月末の時点でなされている。公民はまあまあであるところから歴史に照準を合わせるしかない。ところが、丸暗記が苦手で、前後の関係を知りたがる彼女にワタシが教えてやれることはなんにもない（←きっぱり）昨夜からの懸案であるが「ローマ帝国はなんで東西に分裂しちゃったんだ？　テオドシウスの遺言てなんだったんだ？」引っかかったらとことん引っかかる。そのかわりといってはナンだがひとたび『わかった』となると「いやアレはね、○○がどーしてこーして　そんときの◇◇がこう言って　おかげで☆☆がこうなって・・・」と、非常に総合的に理解していることが多い。ま、したがって数学の『証明問題』なんかは得意なわけ。方程式なんか、＋－の符号で間違えるくせに。今、新指導要領についての論議があちこちでなされている。学力低下を懸念する声や、総合的な学習に対する漠然とした不安。先日、講師会議において新指導要領の勉強会があった。もっともっと現場に即した細かい内容まで話せる方もいたんだけど時間切れで最後まで聞けず、残念である。有名な話では『円周率[π]はおよそ３とする』というのがあるけどそれはつまり、円の面積はその半径を１辺とする正六角形の面積とほぼ同じ・・っていう、すんごい乱暴なお話。（その後『アレは最低ラインだす』という苦しい解釈がなされましたな）まだある。中学校３年生で習う二次方程式の解の公式は次年度から高等学校送りになる。そして、高校１年生の数学は「数学基礎」と「数学Ⅰ」のどちらかを選択することになっており「数学基礎」は数学史みたいな内容が盛り込まれ現中２レベル、「数学Ⅰ」でもおよそ現中３レベルなんだって。怖いですねぇ～～～他にも、内申書の記述が点数化されるだの、中学校の選択科目までが５段階評定になるだの・・こんなおッそろしい話を聞いてきたばかりだったのでわが子、今はとりわけ絶叫娘の学力ってどうなんだろう・・・とハハでもありちょっと講師なんかもしちゃってるワタシとしてはお上の考える『学力感』とのギャップに悩んじゃうわけである。そもそも、新指導要領のいうところの身につけるべき学力と実際その指導要領で身につくだろうな～と思われる学力にはとんでもない差がどっかりと居座っていることに　　とっとと気づきやがれ　　　ジャパニイズ・ガバメントっんで、翻って絶叫娘の学力・・・ですけどさ、試験のための学力はあんまし、ない。そのかわり知りたいと思うことはとことん調べるし調べ方を知っているし、調べるための手段を持っているし調べたことをまとめあげる力も持っている、と思う。ワタシはさ、漢字が書けたり計算ができたりテストで点を取ったりすることをバカにしてるわけじゃないんだけどさ、立ち止まって「なぜ？」って考えたりあることを徹底的に知ろうとしたりモノの道理や因果関係を理解したり自分の考えを持つことができたりそれを筋道立てて話すことができたり・・・そういう力が共に備わっていてはじめて価値がでてくるというかキラリと輝くんだと思うわけよ。今日は計算が遅く漢字もあまり書けず暗記モノが苦手な絶叫娘に対しワタシがいかに苦労して勉強につき合っているか・・その辺を分析してみようと思ったんだが図らずも話題は転々としついには絶叫娘を弁護してしまう結果に終わった。ワタシは自信を持って言える。絶叫娘には確かに学力がある。ただちょっとバランスが悪いだけ、と。　　　↑　押して嬉しい投票ボタン

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