ｌａｚａｒｕｓの日記
ｌａｚａｒｕｓ

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■　書いて覚える・・・・。

山崎透　著

「不登校児童のメンタルヘルスとクラス運営」
１.　はじめに
　子どもが学校に行かない、行けないという現象は、
「学校恐怖症」から「登校拒否」へ、そして登校拒否から
「不登校」へとその呼称を変えてきましたが、
それは、社会的には「特殊な現象」から
「どの子にも起こりうる現象」へ、
精神病理学的には神経症の一単位から
様々な病態に伴って出現する症状名
もしくは状態像をさす概念へと
変遷してきていることを反映しています。
それに伴って不登校に対する援助・治療も多様で
柔軟なシステムが求められてきているように思われます。
　本稿では、不登校現象の捉え方、ケースの見立てや
援助の要点、クラス運営の工夫、他者との連携などについて
筆者のおもうところを述べてみたいと思います。

2002年11月20日(水)

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■　おなじようなもの。

とっくに知ってること。
ひとは、似たりよったり。
肩書きのたくさんあるひとも、ないひとも。
似たようなものを、ちゃんと持ってる。
持ってるけれど
意識してるか否かの違い。
そんなこと、とっくに知ってる。
他人のなかに、「それ」を見つけたとき
なんときちんと整理されて見えることだろう。
自分の中では
こんなに混乱しているのに。
そんなことも、とっくに知ってる。頭の中ではね。
不思議な自分を行ったり来たり。
生まれ出づる悩み。
距離感。
教育タクト･････。
そんないろいろな自分の気持ちを
時間を作って聴いてもらおう、だれかに。タダで。
「いいひと」のボランタリー精神にうったえて。
そうだ、そうだ。我ながらとってもいい考え。
ひとの成長を見守る忍耐強さ。
まとまらなくて、ぼんやりしてることがよい。

「朝、目が覚めて、なんてしんどさ。・・・と、感じるけれど
ひとり、ふたりと診察してゆくうちに
どんどん元気になってゆく自分を感じる。」Ｍ氏。

2002年11月11日(月)

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■　TA

よくは、わからないけれど・・・
（よくわからなくてもやる。
意味がわからなくてもやる。
どこかで聞いたせりふ・・・。
未知との遭遇♪で、リチャード・ドレイファス）

自分の話し方のクセを、とことん知って
ある程度の分析ができ
カウンセリングとして成立する会話のやりとりを
具体的に知る。感じる。体験する。
そのために
やりとりの全体を捉えておけるよう
あたまのなかと、感性を
トレーニングする。
たくさん、たくさんやる。
これまで、生きてきたぶん、
修正もおおい。。。。

これは、自分の問題解決ではなく
課題（目標）の設定である。

2002年11月06日(水)

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■　母

私は、母親の立場で
ピアノの先生の役割を演じてたのかなあ。

リアリストで
ロマンチスト。
だから、魅力があるのかも、みわこさん。
フラットな関係で行こうという発言が
私の意思を決定させた。
どうしようかと迷う事にエネルギーを
もう使いたくない。
くたびれるひととは
もう、ツキアイマセン。
社会性の空洞化が、そこここの
おとなのなかにも存在する。

自分の子どもは
ひとつの人格をもつ。
それが現実。
自分について、リアルに考えると、親は、「自分のゆめ」を
こどもに要求することはできないだろう。
でも、その自分のゆめのなかでこどもと向きあってるおやたち。
そのことについての認識不足。
それも空洞化してる。

2002年11月05日(火)
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