朝7時起床。朝から温泉はいってみました。
朝食の後、9時〜セッション。
雨が降りそうな天気の中、外で深呼吸。
三人組になって歩行。一人が歩く姿を二人が真似します。
結構くせってあるんだな〜と思ってみたり。
なおして歩いて見ましたが、結局すぐに元に戻ってみたり…
続いて目を閉じて歩いたり、走ったり。
最初は怖かったんですが、地面に置いてあるものをとってみましょうと言う事になったら、何時の間にか怖さを忘れてました。
で、その後6人に増やして、目を閉じて走る人の姿を真似る（勿論目を閉じて、です）
人数増やしたのは、真似できているかの確認と危険回避の為です。
皆さん上手かったですよ。特徴捉えるのうまいです。
（自分がどうだかは判らないんですが、全員ほぼ同レベルらしいです）
私は左腕を動かしているらしい…
さて、休憩の後室内で呼吸法？
立ったり座ったり、足の運動とか、声を頭・鼻・口・喉・胸に響かせる。
言われて出来るかは微妙…
昼食の後は「マイシルエット」
模造紙に寝て自分の型をとってもらって、そこに装飾。
色紙だの毛糸だのクレヨンだの色々使いました。
結構時間とって製作。題もつけました。
休憩後、他の人を見たり。個性が出てて楽しかった。
自分のが、シンプルすぎて見えました。
で、近くの人と話し合い。どんな感じで作ったのかを発表。
さて、自分の作ったものを見て、思いつく言葉を6つ。
その言葉の中で、自分が身につけたいと思うものだけ残します。
それも、近くの人と話し合い。その後全員のを見る事になりました。
私の書いた6種。「変化」「安心」「温かい」「赤」・「冬」「保守」
最後の二つが捨てたもの。話し合った人と、反対のもの捨ててました。
その人は今の自分を大切にするんだなぁと思ってみたり。
さて、19時前までやっていたので、夕食へ。
20時〜は動きの表現。
見えないボールでバレーとか、スポーツの真似とか色々。
なんとなくゲーム形式。
その後、横になって目を閉じて好きな場所に行ってみましょう。…えっ？
行かれた人もいかれなかった人も（想像ですよ）いたみたいです。
私は某小説の舞台となった場所へ。国内です。
20:45終了。
21時〜深夜のセッション（只の飲み会ですって）は1時間程参加。
開始時は全員参加でした。
| 2002年09月12日(木) |
合宿：1日目 長くてすみません |
2泊3日の合宿。因みに帰ってきてから書いてます。…携帯が圏外で使えませんでした。
集合は某駅に10時。8時に地元発の電車で出発。集合駅のある路線は1時間に2本しか電車がないので到着予定は9:25。
スイカで行っちゃったら、使えなかったらしい…ＪＲ東海の駅だったらしい。説明してくれたけど、判りませんでした。
ま、とりあえず集合場所へ。宿泊場所のバスがお迎え来てくれました。
数年前、キャンプに来た家族連れの水難事故があった所。（正確には事故現場より数十キロ上流ですが）
何だか、被害にあった人達もちょっと問題あったみたいですね。
あぁそうそう、合宿。とりあえず最初に説明しときます。
今回の合宿は 「ひと」「もの」「こと」に関わるとはどういう事かを体験的に学ぶ。 と言う事を目的としてます。
訳判らない、怪しい集団っぽい事をやってきました。
（偏見は持って欲しくないんですが、やっぱり傍で見てたらおかしいと思うので〜）
ついて行けないと思った時点で読むのはやめた方が無難です。
ついでに、私的見解＆感想も含まれてます。
（先生が到達目標はないと言われたのに甘えて、だからどうした？なんで？っていうのはなし。あくまでも感想のみ）
11時前について、11時〜最初のセッション開始。
まずは「自然探索」言葉を使わず、一人になって自然の中を歩いてみましょう。って事で約一時間散歩。
暫く迷った末、川に行ってみる事に。河原に下りてみたら、浅い所があったので、岩を渡って川の中央へ。
結構な日差しの中、目の前の山を見上げてみたり、川を覗いてみたり。小魚やら、アメンボやら…
川に足をつけたら結構気持ち良かった。魚って結構逃げないものですね。
風が造る川面の細波とか、まだ青いススキの擦れる音とか、緑の匂いとか、一時間は短かったです。
戻ってお昼の後、13時〜又セッション。
「先程の時間に見た事、感じた事、何でも良いので画用紙にクレヨンで絵を描いて下さい」
…絵は苦手です〜。小学校から好きじゃないのです。
とりあえず、描きましたけどね。訳の判らないものになりました。
で、次「その絵に題をつけましょう」
…はぁ。
「出身地の近い人とペアになって下さい」
（因みに出身地に意味はないそうです。偏ったグループにならない為で、手の大きさとか、生まれ月とか色々使いました）
「片方の人は、もう片方の人に、さっきの一時間の事を5分間話して下さい。もう片方の人は聞いているだけ、質問は無しです」
…嫌な予感はしていたんですよね。絵を見せたくない人は、見せなくても良いです。といわれても〜
5分は長いので結局、関係のない外国の山の色の話とかしてみたり。
交代に話をして、その後、質問したかったらする時間をとりました。
でも、まだまだ続くのです。
その後さらに2組合わせて、4人でお話。
「さっき聞いた事を、後の二人に説明してあげてください」
段々訳がわからなくなってきてました。とりあえず、憶えている事を新たに一緒になった二人に説明〜
気になった事とか、そうだな〜とか、おぼえている事もあるけど、思ったほど記憶に残ってませんでした。
聞いてるつもりで、聞いていない事多いんだな〜と思ったり。
黙って聞いているだけだと、あ、そうそう。とか、どうして？とか、そんな事も言えなくて、
相手の話はどんどん進んでしまうので、その間のちょっとした話、聞けてない。他の人もそうだったみたいです。
さて、チェックインの時間になったので、45分休憩。荷物を部屋へ。5人部屋です。
同室の人とまともに話すのも（一人を除いて）初めて。以前の先輩と同室なのは偶然（出席番号順の部屋割り）
次のセッションはマッサージ？
足とか手とか、特に股関節が硬くなっているそうです（現代人）自覚ないですが。
自分でやった後、またペアになって交代で。
痛いけど気持ち良かったです。みっともないカッコだとは思うけど（笑
片足やると、微妙に長さが変わるんですよ。首が痛かったのも良くなったし。体歪んでたのもなんとなく改善。
毎日続けると良くなっていくそうです（無理
それが19時まで。
その後一時間夕食。夕食直後に風呂に入りましたが…折角の温泉だしさ。
又20時〜セッションです。
「ナイトウォーク。二人ペアで言葉を使わず1時間過ごして来て下さい」
これはね。ペアになった人が悪かったような気もします。
結局６人でぞろぞろ移動するし、普通に話するし。
山が、昼間より近くに感じました。人工的な光が、どんなに明るいか、遠くまで届くかも判った。
曇りで星が一瞬しか見えなかったのが残念。虫の音とか、昼間より色んな音がいっぱいあって、昼間よりうるさい位。
人は暗闇が怖いんじゃなくて、暗闇で動くものが怖いんじゃないのかな？と言ったのは私じゃないですが…
21時終了。
風呂に入って就寝。でも、なぜか0時を回っていたり。
朝7時からの予定を9時にしてくれました〜。
| 2002年09月11日(水) |
授業５日目：教育過程と教育心理 |
明日から合宿。準備におわれてます。
忘れ物がありそうなのはいつもの事。
さて授業。
午前中は教育過程。前回と講師は違います。
なんか、凄く判りにくい授業。
貰った資料読むだけの方が、なんぼか頭に入りやすいなぁ。
でもぽろっと重要な事言うので、気が抜けませんでした。
内容は「カリキュラムの理解」
カリキュラム（curiculum）の語源は、競馬場のレース・コースという意味のラテン語。
学習の道順とか人生の来歴（履歴）という事。でも、意味は「教育過程」。
やっぱり、戦後アメリカの影響を受けてます。
カリキュラムの編成は
・教育目的、目標の明確化
・教育内容の選定
・教育内容の提供
・教育内容の評価
の、４要素を持ってます。
基本的には工学的なモデル（目的・目標を設定し、それを外から観察可能な行動目標の形に具体化する）を用います。
一般的に行われている学校教育の形。
簡単にいうと、
小学生に九九を覚えてもらう事を目的(目標）として、
どんな教え方が良いのか考えます。
その選んだ方法（数え方を教えたり、表を渡す等）で指導します。
で、実際に憶えたかどうかを、テスト等で評価する。
いままでは、これがメインだった訳ですが、でも、それだけじゃ駄目。
羅生門的モデルとか、ヒューマンケアリングモデルとか、個人個人を大切にしていく方法を用いましょう。
因みに羅生門モデルと名付けたのは外国の人。
あれは主人公である、浪人の価値観や思考が様々に変わっていくのが判りますよね？
あんな風にその人がその時に興味を持った事や、気になった事を中心に進めて行こうという事。
…こんな要約で良いのか、かなり不安ですが。
午後は教育心理。
最初の心理学の2番目（因みに3種類あります）
今日は看護学生の心理について。
やっぱり、今の若者は傷付きやすい。と。
でも、その引用が、自分が学生に書かれた本からっていうのが、微妙。
近頃は拍車が掛かったそうですが。
ＫＪ法とか使ったりして、楽しい授業でした。
（ＫＪ法の詳細は省略…気になる方がいるなら説明します）
とりあえず心掛けたい事。の一部だけ引用
・学生の内的体験に目を向け、それを大事にする。
・特に感情に注目し、その表現を助ける事が大事。
・学生の良い所・努力した所を見つけ、それを認める努力をする。
まだあるんですけど…
要するに（何が？）
指導者だからって、学生より上にいる必要はない。
学生がその時に体験した事を大切に。
ついでに、ゲームみたいな前頭葉を使わない事ばっかしてるとキレ易くなる。
たまには文字を読んで、考えましょう。
…耳が痛かったですよ。
一日同じ授業。約5時間半…いや、休憩もあるし、
90分弱を4コマって感じでしょうか。
その教育論。
案の定、教育とはなんぞやってやつでした。
でも、そのでだしに至るまでに30分。
挙句貰ったプリントの最後を最初に喋ってた…
こういう先生好きですけど、雑談に集中できないのは何故？
（学生時代は雑談になると、目が覚めるタイプだったのに）
教育学では「教える事・学ぶ事」を「教育」と「形成」に分類。
さて、教育とは？＝「意図的に教える事」
その「教育」も「学校教育」と「社会教育」に分かれます。
（「形成」とは、なにかをした結果、教えられた・学んだりしていた場合を指す）
とりあえず、そんな解釈をしてみたり。
ではなぜ、教育を重要視したのか？
・教育学が追求したのは「理性的人間像（自分で考え、判断し、決断し、行動できる人間）」。
この「理性的人間」が理想の社会を作れるという考え方があって、戦後、教育の力で近代社会を作ろうとしたそうです。
教育法とかには、まだこの考え方が残ってます。
でも、人間ってそうじゃない。
「判っているけど出来ない」のが人。
でも、教育学ではそれを認めないんだそうです。えらいな〜（何が？）
ま、とりあえず。
現在の学校教育の問題は、受ける側の記憶に残りにくい事。
経験的な「形成」の方が、記憶に残るものだよ。と。
昔からの講とか、色々近代教育成立前の事も見なおした方が良いよ。と。
（ばば講っていうのが、恐山殺人事件に載ってました…ちなみにこういうのも「形成」だろうな）
他にも自助グループとか生涯学習（通信教育ではありません。念の為）とか色々新しい試みもされてます。
そんな感じ？
それがどう実習指導と繋がるのかというと…無理か（笑
んと、教える・教えられるという立場の壁を取っ払っわないと駄目。
ついでに若者の心は、傷付き易い。と
ま、今後も教育論の授業は続きます。
明日は授業。でも、明後日から合宿です。
準備もしないと…何もって行くんだっけかな？
| 2002年09月09日(月) |
授業３日目：指導の原理と教育過程 |
何とか授業の長さに慣れて来た今日この頃。
でも、人には慣れませんわ（苦笑
今日の授業は実習指導の実際�気劉 ，函ヾ埜邏軌蕾當���
先週の心理学より訳判りませんでした。
★実習指導の実際�気劉�
臨床の知。
学生が実際に経験する事によって気付いた事を出発点として、
意味付けをしよう。
…何？なんて、聞かないで下さい。
ぼんやりと輪郭が見えたような気がするって程度の認識です。
えっと、とりあえず。
看護者の視点で見ずに、学生さんの経験を大切に。
経験した事、気付いた事に間違いなんてないんだよ。
って感じかな？
去年参加した人が言っていた
「自分だって学生の時出来なかったでしょ。って事だよ」
という一言に尽きるんじゃないかって気もしてきました。
★看護教育過程��
要は保助看法とか、法律面の歴史。
微妙に卒業した短大とか、高校とかの話題も出てきてました。
そう言えば短大はなくなり、高校は授業内容（？）変更で続行って手紙きてたな。
でも、衛生看護科で準看の受験資格なしじゃ、
進学が難しくなるだけなんじゃないかな？
すっぱりやめちゃえば？なんて思うのは、母校に悪いのでしょうか？
好きだったけど。あの学校。のんびりしてて、楽しかったし。
でもな〜。
話それましたが、明日は一日教育論だそうです。
…貰ったプリントだけじゃ判らないよ。なにやるんだろ？
それにしても、これ関係者読んでたら確実にばれるな（笑
読んでいるとも思えないけど…
もし読んでたら、言ってくださいよ〜なんて付け足してみる。
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