| 2004年09月10日(金) |
集中講義内容 静岡大 |
静岡大学集中にて
私のしたこと 保存場所http://www.nfu.jp/ed/ 「ていうかぁー」
指導内容 学生の活動 ペアワーク 単独 備考
9月8日 教師になるまでも私の道
教師の役割
世界の中の日本の情報教育
シンガポールの教材サイトのサンプル（pptファイルの評価）
インタビュー 2人
学習内容を友達にインタビュー。3つ程度の箇条書き、そのシートに友人の書き込み
ほめることだけを書く
いろんな学習活動のあり方を提案
プロダクト インタビューシート掲示板にアップロード
話を聞いた後レポート作成 2人
ネットワーク活用、コンテンツ、授業の観点でそれぞれレポート作成 1項目��-3行
＃＃2人で話し合いながら作成 発表
意見が合わない場合 2つ発表
アンケートへの書き込み 聞くだけでなく、聞いたことの確認を友達と行う、「新聞記者」のごとく、コメントによる交流
レポート作りも2人で行うと論議が進む 他者がいることのありがたさ。
9月9日 プレゼンテーション
プレゼンテーションの意味、作成について学習する 村松先生（三重大学）のこれまでの実践プレゼンテーションを聞く
質疑応答
これまで学習してきたことをコンセプトマップにまとめ、1分程度プレゼンを行う。
コンセプトマップの内容
教師のあり方 生徒の評価、指導方法、授業デザインなど
時間を区切って作業をおこなう。
情報の授業展開例
見本を示し、効果的な活動を行う 2人の活動、（内容の進化をもたらす工夫）
プロダクトの明示（授業内、学期末） コンセプトマップの意味を理解してくれた
明日はそれにしたがってレポートを作り上げる
9月10日 コンセプトマップとレポート
それぞれのレポートを元に5つのグループに別れ、編集する
昨日のコンセプトマップを元にレポートを作成する。（午前中）
それぞれの項目に対して1ページ以内にまとめる。1文25字以内、出展を明記する トピックセンテンス、キーワードの使い方、かけるところから書いていくこと
インタビューとレポート
☆ 同じ時間の尊重
貴重な時間を共有しているんだから、熱意を持って取り組まなきゃという姿勢。
ただ集まって義務としての授業になりがちなことに先生が気づいてくれていたから。
☆学級での「第九」鑑賞会
自分が今までそんなことしたことないから。何それ？びっくり！！と思った。
☆先生の経歴
最初から教師ではなかったということが印象的だった
☆ とう雪さんからのコメント
学級での鑑賞会という体験は私もしたことがなかったので加藤さんの気持ちに共感できた
私からのコメント
気づいてくれてる先生がいるってありがたいねって私も思った。
そういう先生もいるんだということに気づけたところが良いと思った点。
シンガポールに関するレポート例
１ シンガポールの教材から学んだこと
・環境整備がまず重要であること
ネットワーク上にあるということは，環境さえ整っていればいつでもどこからでも教材を入手できるということである。それは言い換えれば環境が整っていなければその恩恵を受けられないということである。すべての教師が利用できるような環境を整備していくことが今一番重要である。
・いい授業を支えるいい教材の普及
２００５年がまもなくやってくるが，すべての普通教室にネットワークにつながったコンピュータが整備されて，それで終わりではない。環境が整備されてもいい授業ができるわけではない。この教材のような，いい授業を支えるいい教材の普及と，それをうまく利用する教師の能力がますます必要であると思う。
２ 午後の授業のキーワード
・書くだけの授業がいかに意味がないか
私の高校の日本史の先生は，とにかく板書が多かった。板書をきれいに書くことが目的であるかのように開始早々板書を始め，授業の半分以上をそれに費やして終わることが多かった。生徒はそれをただ黙々と写していた。その板書はまとまっていたから，理解できないのは私のせいだと思っていたけれど，確かに自分の勉強不足も原因の一つではあるが，生徒のやる気を上げさせるのも教師の役目の一つであると思う。
・生徒のアクティビティ
書くだけでは授業とはいえない。生徒が授業に参加していると思わせるような活動を盛り込むことが，集中力を切れさせず，やる気を継続させられる一つの方法であると思う。そして，意見をまとめたり発表したりした生徒たちの活動をほめることもとても重要であると思う。たったひとつコメントをつけるだけでもコメントが全く無いのとは全然違うし，それだけでやる気も出たりするからだ。
コンセプトマップ例
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