先週から始めた足し算が異様に順調。

先週の初め、玩具お菓子についてた、ちい〜〜〜さなラムネがイッパイ入ってたのを食べたがった時、お皿を用意して、
「お皿の上は０です。０＋１＝１。1個。１＋１＝２、２個。」
１個食べたら、
「３−１＝２、お皿の上は？」
「２！」
「そう、２個ね」
というのを３までの数で繰り返したら、食べてる間にドンドン答えを自分で言うようになったので、ミニドッツを作った。
ドーマンドッツはデカいので、インプットには良いけど、狭い我が家で等式を作るには、不都合だったので、Ｂ４の画用紙を８つに切って、１．５センチの赤ドッツで、１２までの数を各３枚と、＋をイッパイ、＝を３つ。

水曜くらいに始めたんだったかな。
答えを間違えたことがないのよね〜。
足し算の原理は完全に理解したと踏んでいるので、今は３等式や、１＋３＝２＋２のような式を見せている。
１日３回、各セッションで式３つづつ、その３回目はどっちゲーム。
もしくは、３等式など、新しい形を見せるときには、この３回目で見せる。
１つづつ、新しい数が入るようにしている。
（１日目は３までの数で式を、２日目や２回目は４を・・・という風に、反応次第で）

＋や＝をたくさん作ったのには、大きな意味がある。
これらが１枚だと、長い等式はもちろん作れないし、それ以前に、１度のセッションで２つ以上の等式を見せるとき、一度使ったこのカードを次の式に組み込む世話が要る。
これがいつもパッパと進められずに、子供を飽きさせる原因になっていたので、３つの各式に、それぞれ記号を組み込んでおくことによって、すばやく、モタモタせずに一気に式が見せられる。
見せた式はパッとまとめて、次の式に入れるからだ。

ドッツカードと記号のカードが同じ大きさなのも、使い易さの一つだと思う。



まず、足し算をドッツですることは、子供にとって、ものすごくたやすいことだと思う。
と共に、絶対に、ドッツをやった子供でなければ、この時期に足し算には入れないと実感。
なぜなら、１＋１＝２が、・＋・＝・・　であることが分からなければ、足し算の原理を子供は発見できない。
１が、「・」であることをしらなければ。

そうそう、一度も私は空神に、足し算の仕組みを説明したことはない。
ただ、「○＋○＝△」という言葉を、その事実と同時に口にしていただけなので、足し算の仕組みは、空神自身が発見したことになる。
子供って、絶対に法則発見の天才だ、というのが、私の信念なので、ホントに小さい子に教えるのって、何て簡単なのかしら、と思う反面、こういう時期を終える頃、教育を開始する学校の授業って・・・・・・・

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